PROGETTO PATROCINA UNA SCUOLA RURALE
DESTINATARI
I destinatari diretti di questo progetto son gli alunni e le alunne delle Scuole Rurali Latino-americane, i destinatari indiretti sono le loro famiglie ed i loro docenti.
OBIETTIVI
1-Obiettivo generale
Il presente progetto ha per obiettivo il patrocinio di Scuole Rurali da parte di imprese e privati, al fine di migliorare le condizioni di vita dei bambini, di consentire loro di proseguire gli studi, e di offrire loro delle alternative per un futuro degno, esente da povertà.
2-Obiettivi Specifici
 Riduzione della povertà estrema, della fame e della malnutrizione.
Evitare l’abbandono scolare e migliorare la qualità dell’educazione.
Ottenere che, una volta ultimate le scuole elementari, questi bambini possano proseguire gli studi grazie ad un sistema di borse di studio.
Manutenzione e miglioramento delle infrastrutture scolastiche, evitando il loro progressivo deterioramento ed eventuali danni di natura ecologica.
Rinforzare la salute e l’alimentazione dei bambini.
Migliorare la qualità di vita dei bambini e delle loro famiglie.
Organizzazione di corsi di perfezionamento tecnici e pedagogici destinati più particolarmente agli insegnanti rurali. Attualizzazione delle loro competenze e motivazione a proseguire il loro lavoro esemplare.
Promuovere l’uguaglianza dei sessi e l’autonomia delle donne.
Evitare l’emigrazione verso le città, per mancanza di lavoro e di opportunità.
I PROTAGONISTI
Tra tutte le istituzioni educative dei paesi latino-americani, queste scuole sono le più carenti e dimenticate dagli organismi di governo. Svolgo funzioni multiple, non solo educano, ma forniscono anche l’alimentazione ed offrono un appoggio sociologico. Vengono catalogate come scuole di serie C e sono situate in zone collinari o in montagna, nelle vicinanze dei fiumi (con le relative difficoltà di accesso per via delle piene ricorrenti), o ancora in zone aride dove ogni tipo di trasporto è altrettanto raro dell’acqua.
La Scuola Rurale ha conservato il suo carattere di legame tra città e zona rurale, sin dagl’inizi è stata non solo scuola e mensa, ma anche luogo di socializzazione e d’integrazione. Da lì provvengono la sua importanza e la sua influenza, essendo luogo d’incontro e di riunione di vicini, centro di diffusione di conoscenze tecniche non solo per i bambini ma anche per i genitori ed in genere per tutta la popolazione della zona. La scuola è costruttrice del paesaggio, conferisce al luogo un’altra prospettiva, in quanto difensore dei diritti del bambino e del ruolo della donna rurale, e dunque formatrice alla cittadinanza, animatrice delle attività recreative attraverso manifestazioni scolastiche alle quali partecipa l’intera comunità, protettrice delle tradizioni e dei costumi, agente di salute e di abitudini salutari, e soprattutto contribuisce grandemente al radicamento della popolazione.
Le scuole rurali costituiscono un luogo di riferimento per quelle comunità alle quali appartengono, devono fornire delle risposte educative alle popolazioni isolate, basandosi sul contesto particolare ad ogni situazione e promuovendo l’arricchimento del capitale culturale degli alunni. Va precisato che, date le condizioni di vita di quelle comunità, è molto elevata la percentuale di bambini e di giovani provenienti dagli strati più poveri della popolazione.
1- I Bambini
La scuola rurale costituisce un focolare per molti bambini. Nella maggior parte dei casi, il pasto che ricevono a scuola è l’unico cibo che mangeranno di tutta la giornata, ed è stato documentato che durante le vacanze, i bambini soffrono di denutrizione.
Questa situazione viene peggiorata dal fatto che le loro case stanno a kilometri di distanza dalla scuola, non esistono nè autobus nè treni, i bambini devono spostarsi in bicicletta, a dorso d’asino, di cavallo o anche a piedi, attraverso terre inospitali, in condizioni climatiche spesso estreme. Arrivano a scuola stremati, con lo stomaco vuoto, ed è essenziale che possano rifocillarsi, non soltanto per migliorare il loro rendimento scolastico e le loro capacità d’apprendimento, ma anche per il loro sviluppo generale.
Nella maggioranza dei casi, sin dagli 8 anni ed anche prima, cominciano a lavorare per aiutare le loro famiglie. In quelle scuole, le statistiche rilevano situazioni molto particolari. Il più delle volte, i bambini iniziano la scuola con ritardo, tra l’altro per via della poca offerta educativa nelle Elementari, e per via delle condizioni di vita particolari delle famiglie. Inoltre, nel corso dell’anno scolastico un certo numero di bambini e di giovani si assentano per lunghi periodi, per via delle difficoltà legate alle condizioni climatiche, la necessità di partecipare ai lavori stagionali della famiglia, o ancora per badare ai fratelli più piccoli in assenza dei genitori.
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2- Gli insegnanti
Nella maggior parte dei casi, gl’insegnanti delle scuole rurali devono affrontare da soli la presa di decisioni inerenti alla loro attività : in quelle zone, rare sono le alternative in materia di formazione dei docenti e di iniziative miranti a sviluppare i programmi d’insegnamento.
Queste scuole rurali isolate con pochi alunni hanno sviluppato un modello d’organizzazione proprio : gli alunni di varie classi e sezioni vengono riuniti in un’unica aula.
Spesso i risultati scadenti sono da addebitare alle proposte educative inadeguate ; di conseguenza gli alunni ripetono varie volte le stesse classi, dando luogo ad un tasso elevato di alunni più grandi del loro anno, e a serie difficoltà per garantire la loro scolarità.
Per tutti questi motivi, è importante dare agl’insegnanti appoggio ed incentivi affinchè possano proseguire la loro attività d’insegnamento.
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3- La scuola
Nella maggioranza dei casi, le installazioni, i mobili ed il materiale non presentano le condizioni minime necessarie all’insegnamento.
Carenza di spazio, illuminazione insufficiente, assenza di bagni (utilizzano latrine), carenza d’acqua corrente, di luce e di gas ; protezione insufficiente contro le condizioni climatiche (finestre prive di vetri ed assenza di riscaldamento) allorchè in certe regioni le temperature invernali sono inferiori ai 5 gradi ; carenza di mobilio e di materiale didattico di base (lavagne, tavolini in buone condizioni, gessetti, quaderni, matite, carta, libri, carte geografiche, ecc.)
Tutto ciò viene peggiorato dagli ostacoli naturali del luogo dove sorge la scuola (cammini intransitabili nei periodi di piogge, calore o freddo estremi, assenza di ogni tipo d’assistenza sanitaria sul posto e grandi distanze da percorrere).
L’acqua, bisogna andare a prenderla molto lontano e conservarla in bidoni, quando c’è, è sempre scarsa viene attinta da cisterne o pozzi che dipendono esclusivamente dalle piogge, allorché in alcune zone non piove praticamente mai. Inoltre è molto difficile conservare l’acqua potabile, viene contaminata molto facilmente. |
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4- La famiglia
La situazione della casa familiare è praticamente uguale a quella della scuola. Senz’acqua nè elettricità, gli abitanti si alzano molto presto per approfittare della luce diurna, di notte s’illuminano con lanterne o candele. I cammini che portano alla scuola o a qualunque altro luogo rappresentano kilometri e kilometri di desolazione, di terra battuta sotto un sole cuocente o con freddi estremi. Numerose sono le famiglie che vivono in capanne di terra con tetti di paglia, senza rivestimento per terra, non hanno nè porte nè finestre per proteggerle dal clima, dagl’insetti o da altri animali. A volte non hanno nè cucine, nè letti dove dormire.
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INFORMAZIONI
Fonti : INDEC, UNICEF, MINISTERO DELLA SALUTE ARGENTINO.
1-Povertà ed Indigenza : 7 bambini ed adolescenti su 10 sono poveri. L’indigenza raggiunge il 37.6 %
2- Abbandono della scuola : in Argentina vi sono 376.286 ragazzi tra i 12 ed i 17 anni che non frequentano la scuola.
3- Scuole Rurali : Sono 13.200 e la maggior parte di esse non possiedono risorse sufficienti.
4- Lavoro : 22% dei bambini tra i 5 ed i 14 anni lavorano. 58% degli adolescenti che lavorano non frequentano la scuola.
5- Salute : nel 2001 11.111 minori di un anno sono deceduti. 6 morti su 10 sarebbero evitabili. L’anemia colpisce il 50% dei bimbi al di sotto dei 2 anni.
« Le cifre rivelate da 2 ONG tedesche sulla fame in Argentina dimostrano che sono equivalenti a quelle che si riscontrano in Africa e sono di un’estrema gravità. La cosa è ancora più terribile nel caso dell’Argentina, un paese che dispone di risorse naturali sufficienti a nutrire la sua popolazione » (El País, sabato 17 maggio 2003)
ATTIVITÀ DA SVILUPPARE
1-Raccolta di materiale
Materiale per la scuola : quaderni, libri, cartellette, righelli, penne a sfera, matite, gomme, temperamatite, giochi di geometria, carta, matite colorate, pennarelli, lavagne, gessetti, spugnette, bristol, mappe, cartelloni didattici, ecc.
Vestiti ed alimenti : vestiti d’uso quotidiano, cappotti (per bambini, adolescenti ed adulti), scarpe (per percorrere lunghe distanze), maglioni, zaini, ecc. Materassi, guanciali, coperte, lenzuola, asciugamani. Utensili da cucina come pentole, posate, piatti, bicchieri, insalatiere ecc. Alimenti non deperibili, soprattutto latte in polvere, farina, zucchero, tè, scatolame.
Medicinali ed articoli per l’igiene : componenti dell’infermeria di base : ovatta, garze sterilizzate, bende, cerotti, siero, tintura di iodio, alcool e medicinali di base per evitare la propagazione di malattie che in generale sono la conseguenza d’una carenza di prevenzione o di rispetto delle più elementari precauzioni.
Articoli di pulizia ed igiene come saponette, disinfettanti, candeggina, detersivi, dentifricio, spazzolini da denti, shampoo, crema per la pelle (contro il sole ed il freddo intenso), ecc.
Altro : fornelli, stufe, utensili vari, libri e video per la biblioteca della scuola, fotocopiatrici, computers, biciclette (per stimolare la frequentazione di quegli alunni che vivono più lontano), frigoriferi a gas, (per la conservazione dei vari prodotti dell’orto e della fattoria), vernice per interni ed esterni (per la manutenzione dei locali).
2- Doni in denaro
Il denaro offerto servirà a coprire le necessità di base dei bambini, alla manutenzione dei locali scolastici ed al loro corretto funzionamento durante tutto l’arco dell’anno. I doni verranno destinati tanto alle infrastrutture dei centri scolastici quanto all’acquisto di alimenti di qualità sia durante l’anno che nel periodo delle vacanze, all’acquisto di vestiti e scarpe adeguati, di materiale scolastico, alla concessione di borse di studio, all’iscrizione a corsi ed al costo dei trasporti.
Acquisto di alimenti, vestiti e scarpe.
Acquisto o recuperazione di banchi e mobilio vario.
Costruzione, ristrutturazione e riparazione delle aule, cortili, tetti ed infrastrutture necessarie al funzionamento della scuola.
Costruzione, ristrutturazione e conservazione dei bagni, cisterne e reti d’approvvigionamento in acqua potabile.
Fornitura di pannelli solari, installazioni a gas e riscaldamento.
Miglioramento delle condizioni di trasporto per la scuola, tanto per i bambini quanto per gl’insegnanti, come per esempio acquisto di biciclette, motociclette, pullmini.
Borse di studio che consentano ai bambini di evitare di dover lasciare la scuola per andare a lavorare, e per consentire loro di proseguire gli studi dopo le elementari.
Visite periodiche di medici per controlli di routine, vaccinazioni ed urgenze.
Visite periodiche di odontologi per controlli ed educazione all’igiene dentaria, e per le urgenze.
Corsi e specializzazioni per consentire ai docenti di attualizzare i loro metodi d’insegnamento.
Programmi d’educazione per i bambini e le loro famiglie.
RISULTATI
Miglioramento dell’educazione ed eliminazione dell’abbandono scolare in ambiente rurale.
Irrobustimento della salute dei bambini.
Migioramento della capacità e della qualità delle infrastrutture scolastiche.
Aggiornamento dei metodi degli insegnanti
Miglioramento sostanziale della qualità di vita dei bambini e delle loro famiglie.
Sviluppo durevole e radicamento delle famiglie nelle zone d’origine.
CALENDARIO DI ATTUAZIONE
Si prevede un termine di 5 anni per la realizzazione del progetto.
VALUTAZIONE
Ogni anno si procederà ad una valutazione del lavoro svolto ; si trarranno le conseguenze al fine di arricchire il progetto nel suo corso evolutivo.
Con la nostra organizzazione vorremmo risvegliare la solidarietà e favorire l’impegno di ciascuno. Invitiamo pertanto i cittadini tutti, sia i privati che le imprese, a collaborare al PROGETTO « PATROCINA UNA SCUOLA RURALE »
Avrete la possibilità di conservare un contatto regolare con la Scuola e con i suoi alunni, ed inoltre riceverete rapporti sui progressi realizzati ed i risultati ottenuti.
PATROCINA UNA SCUOLA RURALE, è un gesto d’amore e di solidarietà …
PER COLLABORARE A QUESTO PROGETTO
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DATI DA RICORDARE. MOTIVI DELL’ASSENTEISMO SCOLASTICO |
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• Motivi economici : includono sia la mancanza dei mezzi necessari per fronteggiare le spese legate alla scolarizzazione dei bambini, sia l’abbandono scolare per lavorare o cercarsi un impiego.
• Problemi riferiti alla scarsa offerta o mancanza di stabilimenti, che comprende l’assenza di scuole, o ancora, ove siano presenti, l’assenza di un determinato livello o grado, la lontananza dalle abitazioni e le difficoltà di accesso, ed infine la mancanza di maestri.
• Problemi familiari : raggruppano i motivi invocati più comunemente dalle ragazze ed adolescenti : gravidanze, maternità, assenza per occuparsi della casa.
• Mancanza d’interesse da parte dei genitori.
• Problemi di rendimento scolastico, risultati scadenti, problemi di comportamento e difficoltà legate all’età.
• Altri motivi : handicap, servizio di leva, malattie o incidenti, iscrizione a corsi speciali, ed altri.
Tra i motivi che spingono i giovani ad abbandonare la scuola, più del 70% segnalano che si sono ritirati per via di difficoltà economiche o perchè stanno al lavoro o in cerca di un impiego.
In sette degli otto paesi analizzati – con l’eccezione della Repubblica Dominicana – il motivo principale dell’abbandono scolastico da parte dei ragazzi giovani è da addebitare a fattori economici. Tra le ragazze, i fattori economici sono ugualmente importanti, però le incombenze familiari nonchè le gravidanze e la maternità vengono frequentemente menzionati.
Nelle zone rurali, le difficoltà di accesso alla scuola costituiscono un motivo di diserzione relativamente frequente.
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« Panorama Sociale d’America Latina 2001 – 2002 » (CEPAL, novembre 2002)
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cosa facciamo
